向先知老师是我校道德与法治学科十分优秀的老师，她一直注重于用自己的人格来成就学生们对生活的热爱。在对学生进行引导时，她提到了爱情观念。我们认为，一个良好的观念会造就一个良好的人格，她坚持以学生为本，落实到道德观的建设。
“以学生为本”，她这样看待学生的早恋问题：她认为，一个合理的爱情观，与恋爱的时间没有太大的关系。青春期情愫的萌发是正常的现象，但是也不要过早。一个合理的爱情观，她认为与“青春的萌动”也有关系，在道德与法治课上，她提到“‘青春萌动’需要顺其自然，一定要理智处理”。她认为，青春期所谓的早恋并非真正的恋爱，她反而认为这是互相吸引，互帮互助，对对方的赞赏，甚至会带来积极作用。
“以学生为本”，面对班上同学调侃男女关系的行为，她这样开导：起哄不过是有些人为了找乐子好玩而已，当然也不乏是恶意的表现。如果只是轻微的调侃，大可不必在意，但如果进行了人身伤害，那就逾越了道德底线，甚至可能构成侵犯人权法。所以，开玩笑也要把握分寸。
“以学生为本”，面对同学们对“早恋”疑惑不解的神情，她这样开导：其实，她并没有太注意这个问题，不过她听过演员王磊对女儿这样的教导：早恋这个词好像象征着错误、贬低与不合时宜。但实际上并没有完全的贬义，这不过只是一个称呼。就像有人说早恋，但没有人说“晚恋”，早恋只是象征着人们对恋爱时间的主观臆断，“就像有些家长，小时候限制孩子的恋爱，甚至大学都不让恋爱，参加工作却问‘什么时候结婚？’一样。”她这样说。
“以学生为本”，她认为，要树立一个合理的观念，老师的引导起到了关键性作用，她在课堂上讲解生动，在课下关心同学，她即使身心俱疲，仍然为学生们澄澈的眼睛而迸发动力。
“以学生为本”，在讲解“生命的韧性”时，向先知老师把课堂变成了辩论赛的现场，通过设置“挫折是财富”“挫折是灾难”两个辩题，让孩子们在思辨的过程中，逐渐明白挫折是难以避免的，关键是每个人面对挫折的态度。
其实，不只是生活，向老师还能在其他学科中找到“道德与法治”的共同点。在向老师看来，道德与法治所要培育的批判思维与“行己有耻”的精神，更是所有文科学科的答题密钥，而课程中分析与表达的思维又可以很好的培育学生们的理科能力。
因此，在课堂上，向老师十分注重于对学生表达能力、思维能力的培养。例如每节政治课前三分钟，向老师都会安排新闻播报。通过了解国家，关心国事来培育学生的爱国热情，同时也培育了表达与思维能力，不知不觉之间，她的学生都已经拥有了极强的政治思维能力与表达能力。
在向老师看来，不光是学生要有斗志、有理想，教育人也要有自己的追求和理想，或许“以学生出发”的教育理念就是她满意的“理想国”，在这里她可以尽情展现自己。
